RESULTATEN (12)

• Hoogbegaafde meisjes, vooraanstaande vrouwen?

  differentiatie | maandag 26 april 2010

  Volgens een Amerikaans onderzoek zijn er ongeveer net zoveel hoogbegaafde meisjes als jongens (Klein, 1996). Ze worden ook meestal door de ouders en onderwijzers als hoogbegaafd herkend. Omdat hoogbegaafde meisjes echter niet snel om hulp ‘roepen’ door bijvoorbeeld onaangepast gedrag te tonen, worden ze wel opgemerkt maar niet begeleid. Rond het twaalfde jaar lijken er meer hoogbegaafde jongens te zijn dan meisjes en tegen de tijd dat deze kinderen volwassen worden, zijn er veel meer hoogbegaafde mannen dan vrouwen. Wat is er met de hoogbegaafde meisjes gebeurd?   Lees meer 

  de redactie (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 14554 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (3 totaal)Alle reacties...

  webgirlie - Heel herkenbaar. Wij werden vroeger in de klas apart gezet met het stempel "Stuudje" op ons voorhoofd. Vreselijk vond... lees meer

  M.Wolters - Helaas heel herkenbaar. De nieuwste poging van onze school om leerlingen te blijven stimuleren is klas met alleen maar hoogbegaafde... lees meer

  Dr. Henk Witteman - Ik vind dit een belangrijke bijdrage, omdat de feiten die worden genoemd zo herkenbaar zijn. Ze zijn ook... lees meer

• Experimenteren met autisten

  differentiatie | dinsdag 30 maart 2010

  In het nieuwe examenprogramma voor economie zijn klaslokaalexperimenten opgenomen. Evelien Hoekman en Pauline Knol van het Etty Hillesum Lyceum in Deventer (locatie Het Vlier) geven in dit artikel praktische tips voor het omgaan met leerlingen met een ontwikkelingsstoornis in de gewone les én tijdens klaslokaalexperimenten.    Lees meer 

  (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 14045 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (2 totaal)Alle reacties...

  jan - Dag Henk, En dan te bedenken dat voor omstreeks 1995 het onderwijs nog helemaal niets wist over... lees meer

  Dr. Henk Witteman - Wat vind ik geweldig aan dit initiatief en wat stoort mij? Wat ik geweldig vind is dat er scholen... lees meer

• Meer over het brein: afsluiting

  differentiatie | maandag 14 juli 2008

  In deze reeks over het brein en het geheugen zijn allerlei aspecten aan bod gekomen: informatieverwerking in het brein, het korte- en het langetermijn-geheugen, maar ook de gevolgen van de werking van het brein voor het leren. Waarom vinden sommige leerlingen het moeilijk om woordjes te onthouden, maar hebben ze wel een goed visueel geheugen? Eén van de belangrijkste conclusies is dat er niet “één” geheugen is. Sterker nog, er zijn vijf verschillende geheugenpaden die allemaal op een andere manier werken. Als sluitstuk van deze reeks wordt ingegaan op expliciete en impliciete geheugenpaden.  Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 9329 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (0 totaal)Alle reacties...

  Er zijn nog geen reacties

• Meer over het brein: het procedurele geheugen

  differentiatie | maandag 7 juli 2008

  Het is een bekend gegeven: zelfs als je jarenlang niet hebt gefietst, stap je moeiteloos weer op de fiets. Zo hebben we veel ingesleten procedures. Niet alleen in het dagelijks leven (tandenpoetsen, koken, autorijden), maar ook in het onderwijs, zoals een kring vormen of een proef uitvoeren bij scheikunde. Voor al deze routines wordt het procedureel geheugen ingeschakeld.   Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 9667 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (3 totaal)Alle reacties...

  Dr. Henk Witteman - F. Vossen. Hier komt nog een aanvulling op mijn reactie van vanmorgen naar aanleiding van uw bijdrage: Geheugen-opslag en emoties De... lees meer

  dr. Henk Witteman - F. Vossen. Daar zit wel wat in, al is het niet gebruikelijk hiervan het procedureel geheugen "de schuld" te... lees meer

  f vossen - Is het ook "de schuld" van het procedureel geugen dat een volwassene naar aanleiding van een voorval zich b.v.... lees meer

• Meer over het brein: het emotionele geheugen

  differentiatie | dinsdag 1 juli 2008

  Opluchting, angst, een onbestemd gevoel: ook emoties worden in het geheugen opgeslagen. Het emotionele geheugen is een sterk geheugen, dat andere geheugens (zoals het semantisch en het episodisch geheugen) zo aan de kant kan zetten. Ons brein geeft altijd voorrang aan emoties. Dat helpt ons bij het kiezen tussen vluchten of vechten. Zelfs in het onderwijs speelt dit een rol.  Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 9252 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (0 totaal)Alle reacties...

  Er zijn nog geen reacties

• Meer over het brein: het episodisch geheugen

  differentiatie | maandag 23 juni 2008

  Het geheugen is soms enorm sterk: je weet nog precies hoe het schoolgebouw eruit zag. Of waar je was bij een belangrijke gebeurtenis (de aanslagen van 11 september, of vroeger de moord op Kennedy). Dit hebben we te danken aan het episodisch geheugen. In dit geheugen worden dagelijkse ervaringen opgeslagen.   Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 8935 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (1 totaal)Alle reacties...

  Frits - Ik heb met interesse de artikelen gelezen over de verschillende geheugenpaden. Ik kan ze elke docent aanbevelen. Als je... lees meer

• Meer over het brein: het semantische geheugen

  differentiatie | donderdag 5 juni 2008

  In het onderwijs draait het voornamelijk om feiten, getallen en tekst. Gedurende de schooljaren slaan we behoorlijk wat van dit soort informatie op: jaartallen, formules, Duitse naamvallen en Franse woordjes. Voor dit soort kennis is het semantisch geheugen nodig. Dit is één van de vijf geheugenpaden die toegang geven tot het geheugen (zie vorige aflevering). In deze aflevering in de reeks over het brein en geheugen wordt aandacht besteed aan dit toch wel lastige geheugenpad. Want waarom is het onthouden van jaartallen en formules toch best moeilijk?   Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 45921 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (7 totaal)Alle reacties...

  Sheila - Marlies, ter aanvulling, werkgeheugen verwijst naar de funtie van het verwerken van informatie, korte termijngeheugen verwijst naar de korte... lees meer

  Marlies, Leiden - Jos. Volgens mij zijn werkgeheugen en korte termijn geheugen hetzelfde. Ze hebben allebei een beperkte capaciteit en ze zijn... lees meer

  Jos (Leerling - Koning Willem I College, Den Bosch - Een van mijn leraren sprak over werkgeheugen en korte termijn geheugen. Ik had de indruk dat dat hetzelfde was.... lees meer

• Meer over het brein: hoe komt kennis tot stand?

  differentiatie | donderdag 22 mei 2008

  Iedereen onthoudt informatie op zijn of haar eigen manier. Sommige mensen kunnen goed namen onthouden, anderen moeten dit koppelen aan een visueel beeld. Dit is te verklaren vanuit de verschillende geheugenpaden die toegang geven tot het geheugen. Er zijn vijf verschillende toegangen tot het geheugen: het semantische, episodische, procedurele, automatische en emotionele geheugenpad. De komende weken wordt in deze reeks aandacht besteed aan de verschillende geheugenpaden en mogelijke toepassingen hiervan in het onderwijs.  Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 14591 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (9 totaal)Alle reacties...

  Hein Brik - Ik ben blij, dat Homo Ludens zo uitgebreide reactie geeft op mijn artikel. Wat mij opvalt (eigenlijk: tegenvalt!), is... lees meer

  Dr. Henk Witteman - Hein Brik, homo ludens. Zoals ik heb beloofd, kom ik terug op de reactie van Hein Brik, die een... lees meer

  Homo ludens - Hein Brik. Ik las bij de Stichting promise de volgende waarschuwing tegen TM: Een "wetenschappelijke" religie. Transcendente meditatie is een... lees meer

• Meer over het brein: vloeiend Frans?

  differentiatie | donderdag 8 mei 2008

  Een vreemde taal leren is zeker niet gemakkelijk! Zie het filmpje van de Finse talencursus. Ook op school is een taal leren best lastig. Een bekend fenomeen uit de praktijk: ik volgde onlangs enkele lessen Frans op een havo/vwo-school. De eerste les was bij een Française in de brugklas. Het was december en de leerlingen hadden dus drie maanden Frans gehad. De lerares sprak uitsluitend Frans. En.... alle brugklassertjes spraken daadwerklijk Frans! Tijdens het vierde uur volgde ik de les van een lerares Frans in 6 VWO. Er werd geen woord Frans gesproken. De leerlingen beheersten de grammatica uitstekend, maar .....ze spraken geen Frans! Dit is een bekend verschijnsel in het vreemdetalenonderwijs. Hoe is dit te verklaren vanuit de werking van het geheugen?  Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 16915 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (2 totaal)Alle reacties...

  karamilla_85@hotmail.com - aaaaaaaaaa lees meer

  Myriam Trappeniers - Ik heb in dit verband een bijzonder interessante lezingen bijgewoond, zowel over de hersenwerking van Prof. Jelle Jolles neuropsycholoog... lees meer

• Meer over het brein: De werking van meerdere geheugens

  differentiatie | woensdag 9 april 2008

  U maakt het als docent vermoedelijk herhaaldelijk mee. U heeft een toets afgeproken met uw leerlingen op bijvoorbeeld dinsdag het tweede uur. U bent keurig op tijd bij de klas, en daar komt de klas. Voorop lopen twee leerlingen die gehaast naar binnen gaan. Ze hebben eigenlijk nergens oog voor, want ze lopen met het boek geopend naar binnen. Ze nemen nog snel even de leerstof door. Stef, een van deze leerlingen vraagt: “Mevrouw, kunnen we zo snel mogelijk beginnen?” Vraagt Stef dit omdat hij zo gemotiveerd is en wil laten zien wat hij kan? Vermoedelijk niet.
  
  Stef weet namelijk dat hij zich niet goed op de toets heeft voorbereid. Hij heeft niet voldoende geoefend voor de toets en de noodzakelijke kennis is daarom niet goed in het langetermijngeheugen opgeslagen. Hij roept daarom zijn kortetermijngeheugen te hulp, maar weet mssichien niet dat het opslagvermogen van dit geheugen beperkt is. En wat nog erger is.....het kortetermijngeheugen bevindt zich op dezelfde plaats als het werkgeheugen. Hoe dat zit zal ik hier uitleggen.  Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 21370 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (3 totaal)Alle reacties...

  Ron - Wat ik zo teleurstellend vindt is dat alle problemen binnen het voortgezet onderwijs door de Open Universiteit grofweg 20... lees meer

  Dr. Henk Witteman - Beste Globe: Klopt, je kunt de verschillende onderdelen niet aanwijzen. Misschien slagen hersenwetenschappers daar in de nabije of... lees meer

  Globe Putrand - Wat heeft een 'informatieverwerkingsmodel' met hersenen te maken? Kan je de verschillende onderdelen dan aanwijzen in de hersenen? Dat... lees meer

• Meer over het brein: hoe werkt het geheugen?

  differentiatie | donderdag 27 maart 2008

  In de reeks meer over het brein komen allerlei interessante aspecten van het menselijk brein aan bod, zoals het korte- en het lange-termijn geheugen, geheugenpaden in het brein en de vraag hoe kennis tot stand komt in het brein. De reeks start met het geheugen. Of liever: verschillende soorten geheugens. Deze geheugens werken alle op een andere manier. Als we de werking ervan kennen en we maken er een slim gebruik van, dan vergemakkelijken wij het leren van leerlingen.   Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 13951 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (2 totaal)Alle reacties...

  Sandra - ssry, was voor een andere site bedoelt , dit vindt ik heel interesaant lees meer

  Peter van Gemert - Reuze interessant! Ik wil hier zeker meer van weten! lees meer

• Meer over het brein: inleiding

  differentiatie | dinsdag 11 maart 2008

  We weten steeds meer van het functioneren van het menselijk brein. Deze kennis kan voor een revolutie zorgen in de dagelijkse onderwijspraktijk. Als we meer weten over de werking van de hersenen, dan weten we meer over hoe leerlingen leren en waarom er verschillen in het leervermogen van leerlingen zijn. En wat voor gevolgen dit heeft voor lesgeven en toetsen. De komende weken komt steeds een ander aspect van de werking van het menselijk brein aan bod. Daarbij wordt ingegaan op de praktische toepassing van deze kennis voor het lesgeven.   Lees meer 

  Henk Witteman (stuur een e-mail)Stuur dit bericht door | 11211 keer gelezen

  Geef uw reactie REACTIES (8 totaal)Alle reacties...

  h.oldenbeuving@aps.nl - leuk bericht, wellicht al bekend. lees meer

  Yvonne - Yvonne @ Koos van Harmelen Aanmelden voor de nieuwsbrief kun je via de link "aanmelden nieuwsbrief", zie menu... lees meer

  Koos van Harmelen - Ik wil graag de nieuwsbrief ontvangen. lees meer