MI (5) Verbaal-linguistische intelligentie

Geef uw reactie REACTIES (12 totaal) Alle reacties...

theo wismans - amedigital.nl/2010/07/sapere-aude/ mooie aanvulling

Dr. Henk Witteman - Fleur Hoek. Ik heb een overzicht van de door mij gehanteerde leerstijlen compleet met leerfuncties, leerstrategieën en leertactieken gemaakt de je als docent kunt verbinden aan doceerstijlen. Dit overzicht wordt in de komende maanden inzichtelijker gemaakt met voorbeelden. Mogelijk heb je hier wel wat aan. Voor de door mij gehanteerde concepten verwijs ik je naar mijn artikelen over leerstijlen op deze site. Klik op: www.onderwijsvanmorgen.nl/assets/Uploads/schema-Leerstijlen-en-leerfuncties.pdf. Je kunt me ook mailen.

t.wismans - Fleur, kom eens kijken bij mij op Eijkhagen. Ik kan je best wel helpen. Werk samen met Henk!

Dr. Henk Witteman - Fleur. Ik ken de 6 vormen van Smart niet. Als je me deze stuurt zal ik kijken wat ik voor je kan doen.

Fleur Hoek - Geachte heer Witteman, Naar aanleiding van een bezoek aan de website onderwijsvanmorgen.nl stuur ik U dit bericht. Op het ogenblik ben ik bezig met het schrijven van mijn afstudeeronderzoek. Ik doe daarbij een onderzoek naar lesmethoden en lesstijlen van docenten. Ik wil namelijk onderzoeken over lesstijlen en lesmethoden wellicht beter op elkaar afgestemd kunnen worden. Mijn vraag naar U is daarbij: heeft U een idee op welke wijze ik gericht te werk kan gaan. Ik ben namelijk aan het zoeken naar methodes waarmee docenten qua lesstijlen in "hokjes" in te delen zijn. Voor de leerlingen zijn de 6 vormen van Smart toe te passen, maar is dit voor docenten bijvoorbeeld ook toepasbaar? En welk label kan ik ophangen aan de docenten die bijvoorbeeld veel gebruik maakt van eigen ontworpen materialen, in vergelijk met de docent die angstvallig vasthoudt aan een lesmethode. Kunt U mij misschien wellicht wat meer op weg helpen, of heeft U eventueel nog een artikel dat voor mij toepasbaar zou zijn, bij mijn onderzoek? Ik ben U zeer erkentelijk. Afwachten van uw antwoord, verblijf ik, Met vriendelijke groeten, Fleur Hoek Fhoek@student.han.nl studente geschiedenis aan de Hogeschool Arnhem en Nijmegen, ILS.

Dr. Henk Witteman - Corinne, Dayenne, Arjen, Jack. Dit is een interessante discussie, die nog niet is uitgewoed. In feite gaat het om het nature/nurture debat. Corinne heeft gelijk als ze zegt dat (voor) oordelen negatief kunnen uitwerken op de prestaties. Rees in de jaren '80 verscheen een boekje getiteld "Vrouwiskundig" waarin de schrijfsters fulmineerden tegen het heersende beeld dat meisjes minder goed zouden zijn in exacte vakken. Meisjes zijn wel beter in bijvoorbeeld talen en over de gehele breedte presteren zij gemiddeld beter dan jongens. De oplossing van dit probleem kan volgens mij niet zo lang meer uitblijven. Zo is het glashelder dat de gemiddelde vrouw een bredere hersenbalk heeft dan de man. Hierdoor werken linker- en rechterhersenhelft beter samen. Ik verklaar dit vanuit de evolutie waarin vrouwen een breder takenpakket hadden dan mannen. Mannen waren meer monomaan bezig. Hij renden dagen achtereen achter een prooidier met enkele makkers. Communiceren was niet zo belangrijk, want er was maar een doel: de prooi. Vrouwen overleefden door goed te communiceren met andere vrouwen en de zaken thuis op orde te houden. Dat is in de hedendaagse man nog te zien. Een komische voorstelling hiervan vind je in het filmpje onder www.onderwijsvanmorgen.nl/vtv-reeks-6-leerstijlen-en-vtv . Mannen zijn daardoor gemiddeld doelgerichter en maken meer gebruik van hun rechterhersenhelft. Hier zit o.m. ruimtelijke wiskunde. Vrouwen gebruiken eerder hun linkerhersenhelft. Hier zit bij de meeste mensen taal. Vrouwen zijn socialer en kunnen beter invoelen dan mannen. Het n/n debat wordt voortgezet. Uiteindelijk zal hersenonderzoek mogelijk definitief uitsluitsel geven,

Corinne Nederlof - Er is allerlei onderzoek dat afrekent met dat vooroordeel, en dat bevestigt dat vooral het vooroordeel invloed heeft op de resultaten. Het is al bekend dat kinderen onderpresteren als docenten weinig van ze verwachten, zo is het ook meisjes en betatechniek vergaan. Zie hier: bit.ly/aYgmal en hier: sync.nl/meisjes-en-wiskunde-vooroordelen-verminderen-prestaties/ en hier: www.utnieuws.utwente.nl/new/?artikel_id=75471 Als we hier en nu gewoon afspreken dat we elkaar niet meer napraten kunnen we met dit vooroordeel vlot afrekenen.

Dr. Henk Witteman - Dayenne. Er is in de literatuur wel enig bewijs te vinden dat meisjes minder talent voor wiskunde hebben dan jongens. Ik vond het volgende citaat bij Kennislink: Minder meisjes met een wiskundeknobbel? Sommige wetenschappers – bijvoorbeeld de Britse psycholoog en schrijver Baron-Cohen – denken dat er gewoon minder vrouwen geboren worden met een talent voor wiskunde. Vrouwenhersenen zouden – enkele uitzonderingen daargelaten – minder geschikt zijn voor het oplossen van exacte vraagstukken omdat in de loop van de evolutie voor de vrouw andere talenten belangrijk waren, zoals goede taalvaardigheden. Mannen daarentegen hebben volgens deze wetenschappers wel een bètabrein, omdat ze zich in de oertijd bezighielden met het jagen op wild en daar onder meer een beter ruimtelijk inzicht voor nodig hadden.

Dayenne - Waarmee meisjes weer even zijn teruggebracht tot wezens die niet in abstracties kunnen denken. Dank, Arjen. Je hebt jezelf daarmee teruggebracht de jaren twintig van de vorige eeuw, toen mannen nog mannen waren en vrouwen met meloenen rekenden.

Arjen - Je ziet dat meisjes zich meer thuis voelen als zij zo les krijgen, Het gaat over meloenen en niet over abstracte kwantiteiten. Docent Erich weet het mooi te brengen.

Dr. Henk Witteman - Jack. Mijn volgende artikel gaat over logisch-mathematische intelligentie. Dus nog een artikel waarin wiskunde centraal staat. Uw opmerking over de exactie vakken heb ik doorgegeven aan de redactie.

Jack Pijnenburg - LIO - Een leuke les wiskunde. Waarom zien we zo weinig over dit vak? Deze docent inspireert echt en weet zijn leerlingen te stimuleren.